الدروس المستفادة: إتقان الفصل الدراسي للغد، اليوم

بقيادة الدكتور أحمد خروفة، وهو باحث مشارك من مختبر الثقافة بجامعة نيوكاسل، وجد الفريق أنه من أجل الاستفادة الكاملة من الجداول، سيتعين على المعلمين تبني التكنولوجيا بشكل كامل.

وقال: "إن الجداول التفاعلية لديها القدرة على أن تكون طريقة جديدة ومثيرة للتعلم فيالفصل الدراسي- ولكن من المهم أن يتم حل المشكلات التي حددناها حتى يمكن استخدامها بشكل فعال في أقرب وقت ممكن.

"التعلم التعاوني"يُعتبر التعلم التعاوني بشكل متزايد مهارة أساسية، وستتيح هذه الأجهزة للمعلمين والطلاب إدارة الجلسات الجماعية بطريقة جديدة ومثيرة للاهتمام، لذا فمن الضروري أن يحصل الأشخاص الذين يصنعون الجداول وأولئك الذين يصممون البرامج لتشغيلها على هذه الأجهزة الآن."

يتم استخدام هذه التكنولوجيا بشكل متزايد كأداة تعليمية في أماكن مثل المتاحف والمعارض الفنية، وهي لا تزال جديدة نسبيًا في الفصول الدراسية ولم يتم اختبارها سابقًا إلا من قبل الأطفال في مواقف تعتمد على المختبر.

تم إشراك فئتين من الطلاب ذوي القدرات المتنوعة من الصف الثامن (من سن 12 إلى 13 عامًا) في الدراسة، مع مجموعات من اثنين إلى أربعة طلابالتلاميذعملوا معًا على سبع طاولات تفاعلية. خمسة معلمين، بخبرة تدريسية مختلفة، قدّموا دروسًا باستخدام الطاولات.

استُخدمت في كل جلسة برنامج "الألغاز الرقمية"، وهو برنامجٌ ابتكره أحمد خروفة لتشجيع التعلم التعاوني. صُمم البرنامج خصيصًا للاستخدام على الطاولات الرقمية. استُخدمت الألغاز الرقمية بناءً على الموضوع المُدرّس في كل درس، وقد ابتكر المعلمون ثلاثة ألغاز لدروسهم.

أثارت الدراسة عدة قضايا رئيسية لم تُحددها الأبحاث المعملية السابقة. وجد الباحثون أن أجهزة الطاولات الرقمية والبرمجيات المُطورة لاستخدامها يجب أن تُصمم لزيادة وعي المعلمين بكيفية تقدم المجموعات المختلفة. كما يجب أن يكونوا قادرين على تحديد الطلاب المشاركين فعليًا في النشاط. ووجدوا أيضًا ضرورة وجود مرونة ليتمكن المعلمون من تطوير الجلسات التي يرغبون بها - على سبيل المثال، تجاوز مراحل في البرنامج إذا لزم الأمر. يجب أن يكونوا قادرين على تجميد أجهزة الطاولات وعرض العمل على أحد الأجهزة أو جميعها ليتمكن المعلمون من مشاركة الأمثلة مع الفصل بأكمله.

ووجد الفريق أيضًا أنه من المهم جدًا أن يستخدم المعلمون التكنولوجيا كجزء من الدرس - وليس باعتبارها محور الجلسة.

قال البروفيسور ديفيد ليت، أستاذ ابتكار المناهج الدراسية بجامعة نيوكاسل، والذي شارك في تأليف البحث: "يطرح هذا البحث العديد من الأسئلة المثيرة للاهتمام، وكانت القضايا التي حددناها نتيجة مباشرة لإجرائنا هذه الدراسة في بيئة صفية واقعية. وهذا يُظهر أهمية دراسات كهذه.

"الجداول التفاعلية ليست غاية في حد ذاتها؛ بل هي أداة كأي أداة أخرى. وللاستفادة منها على أكمل وجه،المعلمين"يجب أن نجعلها جزءًا من نشاط الفصل الدراسي الذي خططنا له - وليس أن نجعلها نشاط الدرس."

ومن المقرر أن يقوم الفريق بإجراء المزيد من الأبحاث حول كيفية استخدام أسطح الطاولات في الفصول الدراسية في وقت لاحق من هذا العام مع مدرسة محلية أخرى.

"الورقة"الطاولات في البرية: دروس مستفادة من نشر طاولات متعددة على نطاق واسع"، تم تقديمه في مؤتمر ACM لعام 2013 الأخير حول العوامل البشرية في الحوسبة في باريس